viernes, 6 de mayo de 2016

Capas kml para el aula

Los archivos kml o kmz contienen capas de información geolocalizadada que puede visualizarse sobre un mapa, por ejemplo Google Maps o Google Earth.

2ª Guerra Mundial
Pueden encontrarse multitud de estos archivos en la red con información de lo más variada, muchos de los cuales tienen una clara aplicación didáctica, en diferentes materias y cursos de todos los niveles educativos.

También resulta realmente fácil crear nuestros propios archivos con la información que consideremos oportuna, tanto desde Google Earth como en Google Maps. Se pueden crear y guardar marcas de posición, polígonos, rutas, viajes... Cada uno de estos "lugares" tendrá asignado un nombre, así como una descripción, símbolo, color, enlaces, imágenes... y estará geolocalizado con sus coordenadas correspondientes.

A continuación os ofrecemos algunos ejemplos de este tipo de archivos por medio de imágenes de Google Maps y un enlace para descargarlos. Algunos han sido obtenidos en la red y otros son de elaboración propia.

Agradeceríamos que si algún docente dispone de archivos kml o kmz (versión comprimida) que considera de interés y quiere compartirlos, nos lo haga saber en los comentarios de esta entrada o nos escriba a profesbiotoreno@gmail.com

Lugares bio y geo Bierzo

Cuadrículas UTM 10x10. Autor: aitorgaston.com


Ruta por Taramundi
EDAR de Villadepalos. Fases de tratamiento
Puedes descargar los archivos AQUI

martes, 3 de mayo de 2016

Sobran las razones para usar el móvil en clase

Hace más de un año escribí unas líneas tratando de explicar los inconvenientes del uso de dispositivos móviles en clase. En el fondo, mi intención no era otra que la de sentar las bases para el post que ahora lees. Considero adecuado tener presente los peligros del uso de una tecnología, mucho más en el ámbito educativo y trabajando con adolescentes menores de edad y muy vulnerables.

Y ya entonces, con los "smartphones" plenamente implantados en nuestras vidas como extensiones de nuestro cuerpo, hacía tiempo que las razones para su uso en el aula eran más que suficientes para modificar nuestra forma de trabajar.

La potencia de cualquier dispositivo móvil en manos de nuestros alumnos, de casi todos ellos, supera con creces la de todo el equipamiento informático de un instituto medio. Son, más alla de potentes ordenadores, auténticas navajas suizas multiusos. Es absurdo no aprovechar semejantes posibilidades por que lo diga un Regamento de Régimen Interno anticuado o escudándose en unos peligros que, eso si, habrá que controlar.

A estas alturas no voy a descubrir la pólvora. Muchos profesores permiten a sus alumnos que utilicen el móvil en clase, o usan sus propios móviles o tabletas para mil fines, desde buscar información (diccionarios, enciclopedias, archivos fotográficos, noticias, mapas...) hasta para pasar lista o comunicarse con las familias. Los centros de profesores organizan cursos para implementar su uso en las diferentes áreas y la oferta de recursos educativos no tiene fin.

No obstante, trataré de ofrecer mi visión particular y aportar lo que vaya aprendiendo y descubriendo en cuanto a recursos, técnicas y trucos para el uso de dispositivos móviles en el aula en el ámbito de las Ciencias Naturales. Comenazaré con unos ejemplos básicos para empezar.

Hay recursos de internet que representan, a mi modo de ver, potentísimas herramientas al servicio la expansión del conocimiento y su universalización y, aunque son anteriores a los teléfonos inteligentes, cobran mayor interés cuando cualquier alumno las tiene tan a mano, ya sea en clase o en su cuarto de estudio. Mencionaré las que más he utilizado en los últimos 5-10 años:


  • Wikipedia, ejemplo de enciclopedia global, multilingüe, editable, en contínua evolución y cargada de recursos accesorios que la hacen trascender el viejo concepto (vídeos, audios, libros...)
  • Wordreference, sólo un ejemplo de diccionario multilingüe, también con audio, y con páginas de debate para cada término.
  • Google Earth. La madre de todos los mapas digitales. Para descargarte su contenido necesitarías 1 petabyte (1000 discos duros de 1 Terabyte)...Pero no es necesario, está en la nube. Sus posibilidades son infinitas en el campo de las ciencias o de la geografía, además de la economía, matemáticas...
  • Google Sky. Si quieres aprender astronomía, imprescindible. Es como tener un potente telescopio en casa (...y ahora en tu bolsillo). Adiós a los antigüos planisferios.
  • Youtube. Alguien se acuerda de cuando el profe llegaba con un carrito cargando el pack video + TV + unas cajas negras llamadas cintas VHS? La colección de pelis o docus de la que disponía el centro no solía sobrepasar la centena.


Por otro lado, en su papel de navaja suiza multiherramienta, los móviles pueden usarse de mil maneras, además de las consabidas calculadoras, relojes o cámaras de foto-vídeo. El límite lo pone nuestra imaginación. Hace unos días pude recurrir a la linterna de mi móvil, y del de algún alumno, para explicar el funcionamiento del iris del ojo humano; o para mostrar el rango de audición del oido (muy superior en el alumno que en el profe, por cierto). Hace unos años que un alumno me enseñó que con la cámara del móvil se podía "ver" la luz infrarroja de los mándos a disntancia, magia pura!!!.

Dejaremos para otra ocasión la multitud de aplicaciones (apps) diseñadas específicamente para las ciencias.

miércoles, 24 de junio de 2015

Wikipedia en el aula: experiencia de edición con alumnos

Durante los últimos años hemos sido testigos de cómo internet ha ido transformando nuestra sociedad en múltiples aspectos, entre ellos la forma de trabajar de alumnos y profesores, en todos los niveles educativos. Las múltiples herramientas que nos brinda la red estan modificando la forma en que nos comunicamos y la forma en la que adquirimos, procesamos y transmitimos el conocimiento. Los vídeos en diversos formatos han sido sustituidos por youtube, las revistas escolares por blogs y perfiles en redes sociales y los libros y enciclopedias han dado paso a tabletas y pdf.
Particularmente siento que las viejas herramientas (tiza, papel, lapiz o libros) tienen todavía mucho que ofrecer y no deberían ser deshechadas alegremente. En cualquier caso, el sistema educativo ha ido incorporando los nuevos materiales y herramientas -pizarras digitales, por ejemplo- e introduciéndo paulatinamente en el currículo la enseñanza de las conocidas como TIC en asignaturas como tecnología o ciencias para el mundo contemporáneo. Esta última asignatura, de breve historia, será sustituída próximamente por otra (cultura científica) en la que, aparte del nombre, las escasas modificaciones consistirán precisamente en ampliar los contenidos y el tiempo dedicado al estudio de la red.
Es precisamente en la asignatura de CCMC o CMC, como se la conoce coloquialmente en los centros de secundaria, donde nos hemos decidido a abordar en el IES "La Gándara" de Toreno (León) la aplicación práctica en el aula de una de las herramientas de la red más utilizadas en el ámbito educativo: wikipedia.
Entre los múltiples motivos que nos han llevado a abordar la edición de la wikipedia en el aula podemos mencionar los siguientes:
  • La educación en valores, dado que wikipedia es un proyecto internacional de trabajo colaborativo, e implica por tanto un respeto a los derechos de autor y al resto de miembros de la comunidad, así como un contínuo debate basado en argumentos contrastados y el uso de fuentes fiables que desarrollan el espíritu crítico y la iniciativa personal
  • La edición de wikipedia implica el desarrollo de habilidades varias, tanto de lectoescritura (capacidad de síntesis, ampliación de vocabulario, mejora en la ortografía) como de manejo de fuentes de información diversas, contrastadas y verificables, tanto en versión impresa como digital, además de un adecuado diseño y planificación del trabajo. Se trabajan por tanto un amplio número de las denominadas competencias básicas.
  • La conexión entre la comunidad educativa y la sociedad de manera bidireccional. Pon un lado, alumnos y profesores se ven obligados a interactuar no sólo entre ellos sino también con otros wikipedistas, al mismo tiempo que se abre un cauce para que elementos de la sociedad externos al sistema educativo -como la Fundación Wikimedia España, universidades, otros centros de formación, etc.- tomen contacto con la comunidad educativa española.
Nuestro trabajo de edición se ha basado en la revisión, corrección y ampliación de artículos de wikipedia relacionados con nuestro entorno cercano (Bierzo alto fundamentalmente). La idea inicial de creación de un artículo sobre el IES "La Gándara", fue rechazada por la comunidad de wikipedistas argumentanto falta de relevancia, decisión finalmente acatada por nosotros, al igual que otras correcciones y borrados, no sin cierta resistencia inicial. También se han subido algunos archivos a wikimedia commons.
En total hemos dedicado al trabajo en el aula un número aproximado de 6 sesiones de 50´, comenzando con una charla informativa a cargo de don Rubén Ojeda, como representante de Wikimedia España. El equipo de edición estaba formado por un total de 26 alumnos de 1º de bachillerato. En la charla introductoria participaron, además, alumnos de 4º de ESO, con el fin de iniciarlos en los rudimentos del manejo de una wiki de cara a la continuación del proyecto en los próximos cursos.
Los resultados globales obtenidos se pueden resumir como sigue:
Alumnos participantes:  48 (26 de 1º bachillerato + 22 de 4º de ESO)
Profesores participantes: 1
Artículos editados: 27
Artículos publicados (inicados): 1
Total de bits: 22.150 aproximadamente, una media de 1000 bites/alumno
Archivos subidos a wikimedia commons: 5
En resumen, consideramos que el conjunto del trabajo realizado ha sido altamente satisfactorio, fundamentalmente por los conocimientos adquiridos por todo el equipo de edición en el manejo de una wiki, así como por la integración de alumnos y profesores en la comunidad de wikimedia, no exenta de problemas que hemos tenido que ir solventando. La intención del departamento de biología y geología de nuestro centro es la de continuar con este proyecto en cursos sucesivos, centrándonos en los trabajos con alumnos de la nueva asignatura de cultura científica e implicando en la medida de lo posible a otros miembros de la comunidad educativa (revisión y corrección de artículos relacionados con diferentes asignaturas, charlas informativas, cursos, elaboración de materiales de apoyo, etc.)
Nuestro más sincero agradecimiento a Rubén Ojeda y en general a los miembros de Wikimedia España por su inestimable ayuda. Esperamos seguir contando con su colaboración.
Rubén Rodríguez Fernández
Jefe del dpto. de Biología y Geología del IES "La Gandara" de Toreno (El Bierzo, León)

jueves, 8 de mayo de 2014

Nueva Aula Virtual de Google

Parece que Google ha creado (o está en proceso) una nueva aula virtual, similar a Edmodo o Moodle. Se llama Google Classroom. Aquí os dejamos un enlace al artículo.

Habrá que ver cómo funciona...

lunes, 10 de marzo de 2014

Varias virtudes de You Tube... y una gran mancha

Durante los años 80, el MEC lanzó el Proyecto Mercurio con el fin de impulsar el uso de los medios audiovisuales en el sistema educativo español, en especiál el vídeo, que por aquel entonces tenía un formato VHS que ya casi hemos olvidado.

Veinte años después, en 2005, tres amigos crean You Tube y lo venden año y medio más tarde a Google por la ahora ridícula cantidad de 1650 millones de dólares (Facebook acaba de pagar 10 veces más por Whatsapp). El Proyecto Mercurio había perdido todo el sentido.

¿Cuáles son las ventajas del uso del vídeo en el aula?. Tal vez no sea necesario ni comentarlo, estamos muy acostumbrados a usarlo en sus diferentes formatos (VHS, DVD, DivX, etc) para ilustrar cualquier tema en cualquier asignatura y a cualquier nivel.

Lo que ha venido a añadir You Tube (así como otras plataformas similares, como VIMEO) se basa fundamentalemente en dos aspectos:

Un catálogo casi infinito y siempre creciente (y cambiante)
La posibilidad de COMPARTIRLO, ya sea en un blog o en cualquier red social

Si a esto añadimos que la posibilidad de obtener vídeos caseros  de buena calidad ha crecido enormemente al llevar muchos años incorporada en los nuevos móviles "inteligentes", el poder de la herramienta es enorme.

Os mostramos a continuación algunos ejemplos de vídeos de contenido educativo, conscientes de que las opciones son infinitas y que sólo vuestra imaginación y paciencia pondrá el límite.

¿Que cuál es la mancha?

...suele aparecer al principio de cada vídeo en forma de lobotomizador mensaje publicitario, lo que personalmente me plantea serias dudas en cuanto a su idoneidad en un aula de un colegio o instituto.

1. El vídeo que me abrió los ojos sobre You Tube


2. El Universo Mecánico (CalTec): la gravedad explicada al detalle. Física y Química de alto nivel


3. El Planeta Milagroso (Coproducido por RTVE): otro vídeo de los 80 totalmente vigente (Tectónica de Placas)


4. El Cuerpo Humano (BBC): una tercera colección de vídeos mítica (más moderna), el cerebro es uno de sus capíutulos


5. La Vida secreta de las Plantas (BBC): el inevitable David Attemborough en uno de sus programas. El idioma a veces es un problema, pero siempre se le puede quitar el sonido y poner nosotros la voz en off


TED IDEAS: Otra fuente de maravillosos vídeos científicos, con una peculiaridad: aunque estén en otro idioma (normalmente inglés), se pueden elegir los subtítulos, de una lista sorprendentemente larga de idiomas. Aquí teneis algunos ejemplos:



Otras consideraciones a tener en cuenta a la hora de colgar vídeos en los blogs:


  • Los vídeos pueden desaparecer sin previo aviso, conviene revisar el blog
  • Puede evitarse la publicidad (en el aula) congelando la imagen y bajando el sonido

miércoles, 26 de febrero de 2014